《忆江南》教案

《忆江南》教案范文汇总9篇

作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《忆江南》教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《词两首》 教学目标：

1．学会本课的3个生字。

2．朗读课文。背诵《忆江南》。

3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对两首词描写的景象展开想象。

　　第一课时

教学目标：

1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。

教学过程：

一、导入新课

1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词两首）

2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、学习《忆江南》

1．介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2．简介时代背景

3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4．自学

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

（4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。

（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、布置作业 背诵并抄写《忆江南》。

第二课时

教学目标：

1．学会《渔歌子》中的3个生字。

2．朗读《渔歌子》。

3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学过程：

一、复习 检查《忆江南》背诵情况。

二、学习《渔歌子》

1．简介作者。（可以播放视频）

2．解题。渔歌子，词牌名。

3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

　　三、学习生字

1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业

1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 附：板书设计

3 词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

教案点评： 使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　探究活动

1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2．同学之间交流自学情况。

3．读一读、背一背。

教案示例

重难点分析

重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程

第一课时

（－）明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1．写作背景介绍，“歌”的介绍。

2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

（二）整体感知

这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

（三）教学过程

1．检查预习情况

（1）字词

怒号（háo） 三重（chóng）茅 挂罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì） 突兀（wù）

（2）作家及创作背景简介

2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

3．学生对照注释自由朗读课文，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。

（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4．检查自读情况：

（1）解释下列字词：

秋高（秋深） 三重茅（几层茅草） 洒（散落） 冒（挂） 忍能（这样） 俄顷（一会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） ……此处隐藏12248个字……2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）

四、回归生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——

1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

【教学目标】

1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；

2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教学重难点】

品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

第一板块 赏歌导入新课

播放《忆江南》

1、简介江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

2、板书课题，齐读课题。

3、简介作者———白居易

第二板块 读出词中美景

读通词句 感受节奏美

1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？

2、介绍“词”与“词牌名”。

3、 再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

4、指名读。

5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。

品读词句 感受风景美

1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）

忆景

2、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）男女生合作读。

3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”

4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。

读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？

道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、学生齐读一、二句。

第三板块 体悟景中深情

忆人

1、赏析反问句“能不忆江南？ ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、学生齐背全词。

第四板块 课外拓展赏词

1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2．课件出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

板书设计：

忆江南

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

古诗词《忆江南》反思：

春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花互相掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。